+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Методическое пособие к прописям горецкого 1 класс

Методическое пособие к прописям горецкого 1 класс

Просмотров: Транскрипт 1 В. Горецкий В. Кирюшкин Н. Значительная часть принципиальных положений опробована в массовой школе, подтвердившей их высокую надежность и результативность. Эти положения, своими корнями уходящие в глубь методической традиции, освоены широким кругом учителей и методистов.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками

Просмотров: Транскрипт 1 В. Горецкий В. Кирюшкин Н. Значительная часть принципиальных положений опробована в массовой школе, подтвердившей их высокую надежность и результативность. Эти положения, своими корнями уходящие в глубь методической традиции, освоены широким кругом учителей и методистов. Накоплен огромный практический опыт. Ковалевым, что позволило избежать стилистической пестроты иллюстраций.

Дополняя тексты, они достаточно широко и многообразно отражают окружающую действительность, служат богатым источником познания детьми жизни.

Обучение детей грамоте в 1 классе школы 1 3 ч по программе рассчитано на 3 3,5 месяца и на 7 7,5 месяцев ч по программе 1 4. Для занятий внеклассным чтением, которые проводятся с 1 сентября один раз в неделю, отводится мин во второй половине урока чтения. В ходе проведения уроков по обучению грамоте учитель, учитывая особенности своего класса и результаты усвоения детьми учебного материала, может сократить время, отведенное для прохождения всего курса, допустим, до 2,5 3 месяцев в 1 классе 1 3 или 3,5 5 месяцев в 1 классе 1 4.

Вследствие этого в настоящем пособии не дано даже примерного планирования, распределения материалов учебника по отдельным урокам. Каждый вариант построения урока, который дается в пособии, является одним из возможных. Учитель может его принять целиком, использовать частично, может составить свой вариант урока, объединить несколько вариантов в один. При этом письмо должно стать потребностью самого ребенка, стимулировать в нем желание не только писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь.

В основе данной системы лежит предваряющее ориентировочное действие работа практического характера перед письмом или вспомогательная работа при письме: модульная сетка, конструирование с помощью гибких материалов, элементов букв, самих букв и т. Такой подход облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале обучения письму развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи дети пишут слоги и слова, проговаривая их вслух, ставя вместо букв точки.

Обучение письму делится на два периода: подготовительный и основной. Подготовительный период готовит детей к письму, и ему посвящена вся тетрадь 1. Основной период начинается с написания 4 гласных букв, и ему отводятся тетради 2, 3, 4. Распределение на уроки содержания тетрадей делает учитель в зависимости от индивидуальных особенностей детей.

Поэтому методические рекомендации даны по темам и этапам обучения. Особое место в системе обучения письму отводится методике подготовительного периода, которая является инвариантной по отношению к любым способам письма: прямому, отрывному, безотрывному.

Она учитывает психофизиологические особенности детей данного возраста: несовершенство зрительного и двигательного анализаторов, незаконченность окостенения запястий и фаланг пальцев, слабое развитие мелких червеобразных мышц руки, совершенство регуляции движений.

Поэтому учебные задания подготовительного периода способствуют развитию координации движений, пространственных отношений, глазомера, укреплению мышц руки, усвоению гигиенических правил письма. Подготовительный период состоит из трех этапов: адаптационный с. На первом этапе первоклассники знакомятся с гигиеническими правилами письма.

Каждое гигиеническое правило следует изучать отдельно в таком порядке: посадка; положение листа, рук, ручки; движение руки по строке. Методика работы с каждым правилом сводится к следующему: сначала учитель показывает одно из гигиенических правил письма, например посадку при письме.

Дети обстоятельно анализируют положение всего корпуса при письме. Затем несколько учеников поочередно демонстрируют правильную посадку, остальные самостоятельно пробуют принять правильное положение корпуса, анализируют ошибки, допущенные при этом. Знакомство с гигиеническими правилами письма и закрепление их идет на доступном для детей материале.

Это упражнение в штриховке фигур. Дети производят движения рукой, необходимые для развития всего двигательного аппарата руки. Ребенок не чувствует усталости, хотя рука совершает те же 5 мускульные сокращения, что и при письме, но делает это свободно, поэтому и гигиенические правила письма усваиваются легче. Штриховка выполняется в направлении написания букв хорошо заточенными карандашами или цветными ручками. Уже первые задания знакомят учащихся с контуром предмета.

На этом этапе особое внимание необходимо обратить на детей, пишущих левой рукой. В первую очередь их следует познакомить с гигиеническими правилами письма 1. На уроках подготовительного периода первого этапа уместны вопросы, которые будут направлены на ориентацию детей в местонахождении предмета на странице: где расположен предмет? Вверху, внизу, в середине страницы.

От какого предмета слева справа расположен другой предмет? На втором этапе подготовительного периода дети знакомятся с рабочей строкой и учатся писать в ней. На этом этапе даны упражнения для укрепления мышц руки, становления навыков письма. Они служат для дополнительной и индивидуальной работы. Третий этап подготовительного периода ставит своей целью научить детей писать основные элементы букв, находить их в буквах с.

У первоклассников еще слабо развита рука, координация движений, это затрудняет точное воспроизведение образцов, данных в тетради. Для укрепления и развития руки, координации движений рекомендуются следующие упражнения: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание и развязывание лент, перекладывание мелких игрушек тремя пальцами, которые держат ручку при письме, всасывание пипеткой воды, плетение из ниток. Этой же цели служит и гимнастика для пальцев, которая не только укрепляет руку, но и снимает напряжение.

В основной период, который начинается с письма гласных букв с буквы а , вводятся упражнения на узнавание изученных букв в уже написанных словах, обведение по контуру неизвестных еще букв, запись слов и предложений, где вместо незнакомых букв ставятся точки. Каждая страничка обыгрывается слово рассыпалось на слоги; в руки попала записка с обрывками фраз и т.

Обязательным этапом основного периода является работа с кассой букв и слогов, которая строится с учетом особенностей мышления ребенка и способствует развитию орфографической зоркости. Для развития собственной речи служат задания по составлению сказок, загадок, стихотворений, чистоговорок, скороговорок.

В основной период постоянно идет работа над словом, которая помогает избежать часто встречающиеся ошибки пропуск букв, искаение слов. Детям предлагаются следующие задания: поставить в написанном слове под гласными точки, списать слово, проделать то же самое с уже написанным словом: ноты ноты поставить в написанном слове под гласными точки, подчеркнуть согласные; списать, проделать ту же работу: аист аист в слове подчеркнуть буквы, обозначающие твердый согласный звук, одной чертой, мягкий согласный двумя чертами: мальчик мальчик 7 Работа в тетради должна занимать не более 7 10 минут, потом необходимы смена деятельности или упражнения для снятия мышечного напряжения руки.

Учитель постоянно контролирует работу, которая выполняется детьми в тетрадях, исправляет недочеты красным цветом и показывает ученикам, как надо выполнить работу правильно. Исправление недочетов начинается с первого дня обучения письму.

Учитель должен доброжелательно указывать на ошибки, внимательно следить за их исправлением, избегать нотаций, не торопить ребенка. Исправление ранее допущенных ошибок детьми происходит в начале урока организационный момент.

Горецкий Всеслав Гаврилович

Телефон или email. Чужой компьютер. Информационный ресурс для работников образования. Дорогие читатели!

.

.

Методическое пособие к прописям горецкого 1 класс

.

УМК "Школа России" В. Г. Горецкий, 1 кл.

.

.

.

Прописи 1 класс Школа России Учебное пособие 1-4 часть комплект Горецкий ВГ 0+

.

.

.

Горецкого, tc-pozhsnab.ruина, tc-pozhsnab.ruадской, tc-pozhsnab.ruой и их реализация в УМК для 1 класса, календарно-тематическое планирование, достижение.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 3
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Казимира

    Этого не будет, потому что мы спалим ВРУ и все торговые точки Рошен, отвечаю)

  2. Аделаида

    800 руб, бенз 38 руб (повышать не будут подешевел он на 3 руб получаю 18 тыщ мне за глаза!

  3. xesuppchamen

    2. До закінчення строку, на який було введено воєнний стан, та за умови усунення загрози нападу чи небезпеки державній незалежності України, її територіальній цілісності Президент України може прийняти указ про скасування воєнного стану на всій території України або в окремих її місцевостях, про що має бути негайно оголошено через засоби масової інформації.

© 2018-2020 tc-pozhsnab.ru